Políticas para el fortalecimiento del trabajo docente en la educación en línea, en el Instituto de Altos Estudios Nacionales durante el año 2020.

Abstract

El presente trabajo de investigación estudió las políticas para el fortalecimiento del trabajo docente en la educación en línea, aplicadas en el Instituto de Altos Estudios Nacionales durante el año 2020. Esto a razón de los efectos ocasionados por la pandemia por el COVID-19, que en el campo de la educación provocó que, a nivel mundial, los docentes se enfrentarán a nuevos desafíos regulados por políticas externas e internas, cuyos efectos se relacionan con varios temas incluyendo: las condiciones institucionales, la capacitación en cuanto a las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC), la experiencia docente, entre otros. Así, entre las políticas públicas expedidas por el Consejo de Educación Superior (CES) para el desarrollo de la gestión docente, expidió una Normativa transitoria, misma que incluyó cuatro artículos relacionados a la educación en línea. Asimismo, el IAEN implementó políticas institucionales para el desarrollo del trabajo docente, las cuales fueron desarrollaron en siete etapas iniciando con la identificación de procesos a ser mejorados, modificación virtual y actualización de lineamientos y procedimientos para la docencia, investigación, gestión y vinculación con la sociedad. Conforme lo expuesto, se observaron los procesos de formulación e implementación de aquellas políticas, durante el cambio a la educación en línea por causa del confinamiento en medida que avanzaba la emergencia sanitaria COVID-19, en dicha institución. En tal virtud, en el estudio se utilizó un enfoque cualitativo, de alcance descriptivo, nivel exploratorio, a través de una revisión documental complementada con la entrevista se realizaron redes semánticas que permitieron encontrar patrones y características de incidencia. Como resultados de esta investigación se observó que las políticas internas dentro del IAEN consiguieron fortalecer parcialmente la práctica del uso de herramientas tecnológicas por parte de los docentes, porque la percepción de los mismos acerca de la emergencia sanitaria COVID-19 permitió valorar ambientes de trabajo colaborativo y pensamiento crítico, implementados a través de entornos digitales dentro de la institución. Así, se concluyó que tanto en el IAEN y probablemente en muchas otras universidades, nunca se empleó una educación netamente de modalidad virtual o en línea, sino la aplicación de la enseñanza remota de emergencia (ERE) que, de diferentes maneras, obligó a implementar políticas para el fortalecimiento del trabajo docente. Dicha situación ha determinado la necesidad de fortalecer el trabajo del profesorado hacia una educación en línea integral, frente a un escenario que plantea nuevos desafíos, y que requiere acciones concretas hacia una educación de calidad y apoyada de diversas formas en innovaciones pedagógicas y tecnológicas.